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考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。在中国的学校里，这早已成了“至理名言”分数真是学生的命根吗？其实不然。学生一次考差了，大不了受受老师的训，挨挨家长的打，只要自己考后总结，再加把劲，在后来的考试中争取拿到满意的分数就是了。这“命根”之说只是“不识愁滋味”的学生的夸大之词。我倒认为应该改成“分分分，老师的命根”更合适。
中小学教师大大小小也算一个知识分子，中国传统知识分子的“面子”思想在老师们的头脑中也可以说是根深蒂固了。学生的分数就是老师的脸面，考得好，老师脸上有光，那是骄人的成绩，是自己能力和水平的体现，各种荣誉和奖励也会接踵而至；考得不好，你休想抬起头来，夹着尾巴做人吧，不但荣誉奖励与你沾不上边，各种非议和贬斥还会如期而至，让你感觉耻辱难当，稍不小心还会丢掉饭碗。你能说学生的考试分数不是老师的“命根”吗？
在中国知识分子群体中，对老师工作成绩评定的频率是最高的，可以说每一次考试都是对老师教学情况的检测，一年总有好几次把老师的身心放在火炉上烘烤；而对老师工作成绩评定的方法又是最直接最简单的，也许是唯一的，那就是学生的考试分数。可老师的教学效果是受到多方面的限制的，与这个班学生的知识基础、综合素质，学校和班级的管理，同事的协调，以及教学条件都不无关系，学生考试成绩，不是单凭老师主观努力能够决定的。可以说分析评定教学效果是一个很难操作的很复杂的系统工程，可悲的是，学生的考试分数却成了老师的“命根”！
老师心灵上所背负的精神压力真的很沉重！这沉重的压力如一条利鞭，策着本就辛勤的老师更加辛苦的工作，一丝不苟，呕心沥血“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”因此老师头上便有了许多“光环”教师是“太阳底下最光辉的职业”教师是“人类灵魂的工程师”教师有着“伟大的奉献精神”老师在领受这些光环的时候，我相信，其内心深处一定会有几多无奈，几许心酸！教师也是平凡人，很难说大部分教师都有崇高的精神境界，干好本职工作就不错了。而干得好与坏的评定却显得有些滑稽，老师又特别在乎别人对自己的看法，因此这“命根”往往逼得老师喘不过气来。
各行各业都有压力，而老师的压力可能最甚，也许就是因为那有点畸形的“命根”吧。其它行业只要自己努了力，工作效果就会较明显，而对工作成绩的考核，相对而言也会好操作些，也容易做到公平合理。在“命根”的逼迫下，在学校在老师之间就发生了一幕幕悲喜剧。
很多老师想走教学改革之路，可不管怎么改，心中都有抹不去的阴影，头上都悬着一把利剑，因为这一改可能在短时间内很难见效，而考试却是如期举行的，那“命根”能不要吗？当然凡改革都有风险，可这“命根”下的风险让人有悲壮感。所以很多老师为了“命根”而循规蹈矩，不敢越雷池一步，与其冒风险，不如顾眼前。有些老师为了“命根”不惜大做手脚，比如找借口不让成绩差的学生考试；精心编排考号，让一个优生“照顾”几个差生；甚至于漏题给学生、改动试卷、买通阅卷老师等等，严重破坏了竞争的公平性。考试之后，班与班之间成绩悬殊，有些老师便怀疑考得好的班作弊，说东说西，也搞得老师之间矛盾重重。这些作法有违师道师德，君子不耻，应该禁绝，但也从一个方面说明在现行教育仅仅“以分取生”“以分评师”的体制下，这“命根”导演了一幕幕滑稽戏。
而更可怕的是，在这种教育体制下“命根”催生出了人才“怪胎”老师为分而教，学生为分而学；考则教，不考则不学；不是培养学生的创新精神和创造能力，而是训练学生应付考试的技能技巧；不是锻炼学生适应社会的生存能力，而是把学生关在象牙之塔不食人间烟火制造空中楼阁。这样培育出来的“人才”个性失色，勇气贫血，意志软骨，创新短路，结婚了洗衣做饭才跟妈妈学，类似读完了大学再去上技校的事往往弄得我们哭笑不得。
“命根”啊，你这教育机体上的毒瘤，何时才能动动大手术将你彻底切除？虽然国家政府及教育行政部门已提了一些诸如“大力提倡素质教育”“切实抓好创新教育”之类的口号，发了一些教育改革的文件，制定了一些措施，进行了一系列的改革，但好像还没触及到根本“分数为先”的现象还很突出，老师要想不再作“命根”的奴隶，可能还有一段漫长的路要走。
考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。在中国的学校里，这早已成了“至理名言”分数真是学生的命根吗？其实不然。学生一次考差了，大不了受受老师的训，挨挨家长的打，只要自己考后总结，再加把劲，在后来的考试中争取拿到满意的分数就是了。这“命根”之说只是“不识愁滋味”的学生的夸大之词。我倒认为应该改成“分分分，老师的命根”更合适。
中小学教师大大小小也算一个知识分子，中国传统知识分子的“面子”思想在老师们的头脑中也可以说是根深蒂固了。学生的分数就是老师的脸面，考得好，老师脸上有光，那是骄人的成绩，是自己能力和水平的体现，各种荣誉和奖励也会接踵而至；考得不好，你休想抬起头来，夹着尾巴做人吧，不但荣誉奖励与你沾不上边，各种非议和贬斥还会如期而至，让你感觉耻辱难当，稍不小心还会丢掉饭碗。你能说学生的考试分数不是老师的“命根”吗？
在中国知识分子群体中，对老师工作成绩评定的频率是最高的，可以说每一次考试都是对老师教学情况的检测，一年总有好几次把老师的身心放在火炉上烘烤；而对老师工作成绩评定的方法又是最直接最简单的，也许是唯一的，那就是学生的考试分数。可老师的教学效果是受到多方面的限制的，与这个班学生的知识基础、综合素质，学校和班级的管理，同事的协调，以及教学条件都不无关系，学生考试成绩，不是单凭老师主观努力能够决定的。可以说分析评定教学效果是一个很难操作的很复杂的系统工程，可悲的是，学生的考试分数却成了老师的“命根”！
老师心灵上所背负的精神压力真的很沉重！这沉重的压力如一条利鞭，策着本就辛勤的老师更加辛苦的工作，一丝不苟，呕心沥血“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”因此老师头上便有了许多“光环”教师是“太阳底下最光辉的职业”教师是“人类灵魂的工程师”教师有着“伟大的奉献精神”老师在领受这些光环的时候，我相信，其内心深处一定会有几多无奈，几许心酸！教师也是平凡人，很难说大部分教师都有崇高的精神境界，干好本职工作就不错了。而干得好与坏的评定却显得有些滑稽，老师又特别在乎别人对自己的看法，因此这“命根”往往逼得老师喘不过气来。
各行各业都有压力，而老师的压力可能最甚，也许就是因为那有点畸形的“命根”吧。其它行业只要自己努了力，工作效果就会较明显，而对工作成绩的考核，相对而言也会好操作些，也容易做到公平合理。在“命根”的逼迫下，在学校在老师之间就发生了一幕幕悲喜剧。
很多老师想走教学改革之路，可不管怎么改，心中都有抹不去的阴影，头上都悬着一把利剑，因为这一改可能在短时间内很难见效，而考试却是如期举行的，那“命根”能不要吗？当然凡改革都有风险，可这“命根”下的风险让人有悲壮感。所以很多老师为了“命根”而循规蹈矩，不敢越雷池一步，与其冒风险，不如顾眼前。有些老师为了“命根”不惜大做手脚，比如找借口不让成绩差的学生考试；精心编排考号，让一个优生“照顾”几个差生；甚至于漏题给学生、改动试卷、买通阅卷老师等等，严重破坏了竞争的公平性。考试之后，班与班之间成绩悬殊，有些老师便怀疑考得好的班作弊，说东说西，也搞得老师之间矛盾重重。这些作法有违师道师德，君子不耻，应该禁绝，但也从一个方面说明在现行教育仅仅“以分取生”“以分评师”的体制下，这“命根”导演了一幕幕滑稽戏。
而更可怕的是，在这种教育体制下“命根”催生出了人才“怪胎”老师为分而教，学生为分而学；考则教，不考则不学；不是培养学生的创新精神和创造能力，而是训练学生应付考试的技能技巧；不是锻炼学生适应社会的生存能力，而是把学生关在象牙之塔不食人间烟火制造空中楼阁。这样培育出来的“人才”个性失色，勇气贫血，意志软骨，创新短路，结婚了洗衣做饭才跟妈妈学，类似读完了大学再去上技校的事往往弄得我们哭笑不得。
“命根”啊，你这教育机体上的毒瘤，何时才能动动大手术将你彻底切除？虽然国家政府及教育行政部门已提了一些诸如“大力提倡素质教育”“切实抓好创新教育”之类的口号，发了一些教育改革的文件，制定了一些措施，进行了一系列的改革，但好像还没触及到根本“分数为先”的现象还很突出，老师要想不再作“命根”的奴隶，可能还有一段漫长的路要走。