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”听说,过去的私塾先生都备有一条戒尺,专门惩罚学生的。没有完成功课或者不听话的学生会被要求伸出手掌让老师打。有一位父辈曾给我看他的手掌,上面有一道明显的印记,他说,那是小时候上学,被先生打的。他说的很平静——仿佛是应该的,又带有一点教育的意味,仿佛在说,看我们就是这样过来的,你们也应该这样。前几年,村里有一户人家安装了电话,他要求八岁的女儿记下近百个电话,背不着就不能吃饭。据说他女儿背下来了,然后被村上的老太婆广为传诵。我不知道记住那一大串无规律的数字有什么意义。电话本不能用吗?那位女孩十二岁不到,就被父亲送到广东了。听说,因为不伶俐,经常被人欺负。我认识那位父亲,被村人称作“二逑”(湖北方言,就是脑筋不好使,做事莽撞。)这位父亲对“棍棒教育”继承的很好,但无疑,他应该为孩子的成长负责任。

    现在,在读师范学校了,又先后修了心理学和教育学,对教育行业有了一个大概的了解。我知道了申请教师资格证书,必须要求修心理学和教育学。我记得:在我求学的那所小学,大概有三名公办教师,其余的是民办教师。他们大多是初中毕业,靠着关系走上了讲台。他们教小学生识字、算数也许水平足够了。可是,他们对小学生的心理了解多少呢?他们的教育方法是否合适呢?

    今天,我一方面感谢他们教给我许多知识,让我得以继续深造;另一面我对他们的某些教育方式感到痛心。没有人去调查有多少学生从小学课堂上流失了。我记得雷保柱小学三年级就退学了。他在学校被大家耻笑作笨蛋,也许是出于一种本能的反抗,他经常打架,然后又因此被老师体罚。雷宏亮小学四年级毕业了就再没有继续读书了。陈锐小学六年级下学期就没有来了。也许,上学,对他们而言,已经没有吸引力了。可是谁会记得他们都曾十分高兴的背着小书包,骄傲的走进学校呢?后来,大概是2000年左右,大批这样的老师下岗了。也许,他们下岗,未必不是一件好事。让更多高素质的教师从事教育,是有利于学生的身心、智力的发展的。

    (四)

    在我求学的岁月里,多次听到老师说,现在的学生越来越难教了:大多是独生子女,打不得,骂不得,碰也是不能碰的。碰了,家长会找你麻烦的。学校接着也会麻烦你的。而有的家长则说:“我们打也打了,骂也骂了,就是管不了他了,老师你就管管吧。我们就是管不住了,才把他送到学校的。”老师这时候也有委屈了:你们自己做为家长,都管不住,我们又怎么管的住呢?又不是自己的孩子,轻不得,重不得的。家长是孩子的监护人,教师是学生的教育者。学生、家长、教师三者不能很好的合作,是什么让教育陷如了尴尬的境地?除了体罚,没有更好的办法来教育学生了吗?

    今天,体罚依然存在。因为体罚而流下的泪水足以汇聚称河。有的学生体罚而走向死亡;有的老师也因为体罚而受到惩罚;有的家长因为体罚孩子而备受道德良心的谴责。无论体罚在教育当中扮演着什么角色,受伤的总不是一个。

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