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这是一个沉重的话题，因多少人曾在网络和茶余饭后进行热议。我，一位普通的教师，甚至不知思考了多少次了，但这次的思考是带血的思考，是看到山西朔州教师郝旭东在课堂上死在学生的屠刀下而引起了。
当看到“入学不足一月，没有任何仇怨，揣着三把利刃，连捅老师四刀。”“被害的老师家境贫寒，才华横溢，曾考中两所学校的研究生，创作发表了20余部小说和剧本。”
做为一名老师，不曾和郝旭东相识的同行，我什么也说不出，只是觉得惊愕和惋惜。静静坐在电脑前凝重沉思。他死了，我们才知道他是那样的优秀，他发起成立了“爱心行动组织”创建了关于农村教育和儿童发展的机构“我的梦想基金会”并亲自设计了会徽，制定了章程，旨在促进和支持贫困地区农村中小学图书室建设和发展。他死了，我们才知道他以“雨后的晴空”创建了自己的博客，在记录着自己的生活。他没有等到雨后晴空出现，他的学生就让他离开了这个有梦想的世界。他活着，平凡的活着，只有他的亲朋好友知道和了解他；他死了，站在讲台上被学生捅死了，所有的人都去怜悯同情和哀悼他。我不知道这是一种现实社会的潜规则，还是现实社会有了病灶。
他死了，确切地说和我同行的郝旭东教师他无辜地死了，我们先看看刺杀他的学生的“死亡日记”中的话：“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’。“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”从日记中可以看出，这个孩子的心理扭曲已经太严重了。可谁又发现，谁又去及时地开导了呢，我想，他的心理扭曲是有个过程的，是一次次父母、学生和教师语言的伤害才让他的心理变形。从事件本身看，郝老师是死在了学生手中。然而，透过刺杀他的学生的“死亡日记”中的话语，我们可以看出更深层次的原因，这个孩子变成一个“怪胎”杀人的“恶魔”是教师、是家长、还是我们现行的教育？他毕竟才是一个16岁的未成年人，为什么心灵会扭曲成麻花形状了呢？这虽是个案，但从我是教师的角度，我们不能不反思我们今天的教育，我们的教育到底缺少什么？
叩问自己，我们的教育到底缺少什么？
我们的教师，缺少的是对学困生更多的的尊重、理解、宽容和沟通；我们的教育，缺少的是“人文情怀”和素质培养。不是吗？当学困生一次次的苦口婆心地说服教育，不见丝毫的成效时，我们没有了教师的师道，而是多了教师的“尊严”恶语猛攻，甚至动用了拳脚。对学生的尊重和宽容早已湮灭在拳脚和恶语之下。这种和谐的师生关系开始有了裂变，教师制造的“鸿沟”开始越裂越深，无法缝补，最终在社会上制造出了一个“渣子”如果我们有更多的耐心、守望和等待，我想，这样的结果会少，甚至会没有。尊重学生或者弱者不仅是一种美德，更是一种大爱。教育的目的是使人在未来的生活中更有尊严。如果我们要使学生懂得自尊，就千万不要伤害他们的自尊。教育就是要在等待中唤醒学生的自觉和自尊。
我们的教育，在大力倡导素质教育时，我们扪心自问，素质教育的成份到底有多少？正如有人说“我们是轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”横观我们的小学，初中和高中。确实如此，因为应试教育就如臭豆腐，闻起来臭，吃起来香呀！家长、教师、校长和我们管教育的行政领导哪个不喜欢。然而，就是在这样的应试教育下，不重视学生的心理、人格、品德教育和“人文情怀”产生一个又一个社会的“炉渣”和“怪胎”也不足为奇，我们昨天出了一个马加爵，今天出了一个李明（杀郝教师的学生，化名），真不知，明天会再出现一个什么人？
我们的教育，真应回归到“原生态”的时候了，重视育人；我们的教师，真应摈弃一下自己的“尊严”俯下身子和孩子们成为朋友进行沟通，不要总是以一幅长者的姿态、家长的姿态、法官的姿态、是非曲直评判者的姿态出现在学生面前。我们应当成为道义的楷模，把学生当一个活生生的人，而不是一个可塑的泥巴。
这是一个沉重的话题，因多少人曾在网络和茶余饭后进行热议。我，一位普通的教师，甚至不知思考了多少次了，但这次的思考是带血的思考，是看到山西朔州教师郝旭东在课堂上死在学生的屠刀下而引起了。
当看到“入学不足一月，没有任何仇怨，揣着三把利刃，连捅老师四刀。”“被害的老师家境贫寒，才华横溢，曾考中两所学校的研究生，创作发表了20余部小说和剧本。”
做为一名老师，不曾和郝旭东相识的同行，我什么也说不出，只是觉得惊愕和惋惜。静静坐在电脑前凝重沉思。他死了，我们才知道他是那样的优秀，他发起成立了“爱心行动组织”创建了关于农村教育和儿童发展的机构“我的梦想基金会”并亲自设计了会徽，制定了章程，旨在促进和支持贫困地区农村中小学图书室建设和发展。他死了，我们才知道他以“雨后的晴空”创建了自己的博客，在记录着自己的生活。他没有等到雨后晴空出现，他的学生就让他离开了这个有梦想的世界。他活着，平凡的活着，只有他的亲朋好友知道和了解他；他死了，站在讲台上被学生捅死了，所有的人都去怜悯同情和哀悼他。我不知道这是一种现实社会的潜规则，还是现实社会有了病灶。
他死了，确切地说和我同行的郝旭东教师他无辜地死了，我们先看看刺杀他的学生的“死亡日记”中的话：“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’。“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”从日记中可以看出，这个孩子的心理扭曲已经太严重了。可谁又发现，谁又去及时地开导了呢，我想，他的心理扭曲是有个过程的，是一次次父母、学生和教师语言的伤害才让他的心理变形。从事件本身看，郝老师是死在了学生手中。然而，透过刺杀他的学生的“死亡日记”中的话语，我们可以看出更深层次的原因，这个孩子变成一个“怪胎”杀人的“恶魔”是教师、是家长、还是我们现行的教育？他毕竟才是一个16岁的未成年人，为什么心灵会扭曲成麻花形状了呢？这虽是个案，但从我是教师的角度，我们不能不反思我们今天的教育，我们的教育到底缺少什么？
叩问自己，我们的教育到底缺少什么？
我们的教师，缺少的是对学困生更多的的尊重、理解、宽容和沟通；我们的教育，缺少的是“人文情怀”和素质培养。不是吗？当学困生一次次的苦口婆心地说服教育，不见丝毫的成效时，我们没有了教师的师道，而是多了教师的“尊严”恶语猛攻，甚至动用了拳脚。对学生的尊重和宽容早已湮灭在拳脚和恶语之下。这种和谐的师生关系开始有了裂变，教师制造的“鸿沟”开始越裂越深，无法缝补，最终在社会上制造出了一个“渣子”如果我们有更多的耐心、守望和等待，我想，这样的结果会少，甚至会没有。尊重学生或者弱者不仅是一种美德，更是一种大爱。教育的目的是使人在未来的生活中更有尊严。如果我们要使学生懂得自尊，就千万不要伤害他们的自尊。教育就是要在等待中唤醒学生的自觉和自尊。
我们的教育，在大力倡导素质教育时，我们扪心自问，素质教育的成份到底有多少？正如有人说“我们是轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”横观我们的小学，初中和高中。确实如此，因为应试教育就如臭豆腐，闻起来臭，吃起来香呀！家长、教师、校长和我们管教育的行政领导哪个不喜欢。然而，就是在这样的应试教育下，不重视学生的心理、人格、品德教育和“人文情怀”产生一个又一个社会的“炉渣”和“怪胎”也不足为奇，我们昨天出了一个马加爵，今天出了一个李明（杀郝教师的学生，化名），真不知，明天会再出现一个什么人？
我们的教育，真应回归到“原生态”的时候了，重视育人；我们的教师，真应摈弃一下自己的“尊严”俯下身子和孩子们成为朋友进行沟通，不要总是以一幅长者的姿态、家长的姿态、法官的姿态、是非曲直评判者的姿态出现在学生面前。我们应当成为道义的楷模，把学生当一个活生生的人，而不是一个可塑的泥巴。