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上小学时，读的是农村的一所小学，与城里孩子截然不同的是，农村条件艰苦，每天放学回家，都要帮家里干活。比如，为猪圈里养的小猪挑菜，那时农村将小猪育成肥猪卖钱，猪食是高粱或玉米面搀和着野菜，加上水，在锅里煮熟，到田埂或沟边挑的竹节草、马齿苋等野菜，就是需要每天三顿作猪食用的野菜。作猪食时，少了些野菜，就的多加高粱或玉米面，多消耗粮食就等于多付出了钱财。再比如，割草，那时经常割得是芦草，这种生长在沟边的青草，是生产队驴马骡等大牲畜爱吃的青饲料，鲜草价格是每市斤二分钱，割一百斤就是两元钱，当时，每斤猪肉六七角钱，割一次苇草收入对补贴家用作用匪浅。每天在学校里学习，课程结束，各科都要留一定数量家庭作业，在时间上，常出现写家庭作业与干家务活之间的矛盾，通常情况是放学回家，先背着眼笼，和小伙伴们一起到地里挑菜或割草，回来再写作业，可是时间上留给写作业的时间很晚了，每天在油灯下鏊战，精力上，干完体力活已筋疲力尽，写不长时间作业，便困倦得打起呵欠，既使强打精神，到了第二天，上课听讲时精神不能全神贯注，眼看学习成绩逐步下滑，此时，奶奶说，宁可耽误家务活，也不能把孩子学业耽误了。于是，就改变了顺序，每天回家，先写作业，有多余时间再干家务活，如果时间没有空余，就将干家务活让位于学习。这样，有时家务活就眼睁睁耽误过去，家里喂猪的野菜时常断顿，不能割青草，零用钱也拮据起来，爷爷有些不满，催着去干家务活，不去，就不出好气。但是，奶奶不那样看，奶奶以为小孩子学习无小事，关乎孩子素质和将来前途。是在保障学习时间的情况下，少割一筐草或菜，虽少了割回来一分价值，可对孩子教育却多增加了一分投入，好像对等，实际上，教育投入的价值远远大于割回来的价值，是完全值得的。培养人才也有时节，错过受教育的最好时机，耽误了孩子成才成人，远不是一筐草或菜随便能够弥补上的。不就是割草、挑菜吗，我去！奶奶是旧社会过来的人，小脚，身体单薄，但她明白没文化的痛楚，她说，绝不能让我们的孩子再像我们一样当白眼瞎。从此，挑起挑菜割草的担子，让我多些时间温习功课，见奶奶态度坚决，爷爷就不再说什么了。后来，我考上了学，毕业后，当了教师，又当了公务员，我时常想，如果当初没有这位农村孱弱的小脚劳动妇女高瞻远瞩的“隐性”教育投入观，没有奶奶当初抉择，就没有我后来的一切机会，我的人生就是另外的境况了。
奶奶说的少打一筐草或菜，表面上是少收入了，实际上在家庭里多增加了对教育的投入，尽管这种形式表面上没有给予孩子什么，可由舍掉的草或菜，腾出的时间就是金钱，就是成人成才的保障，它是隐性的长效机制，悄悄地注入，慢慢地发挥作用。它已从劳动妇女对教育重要的朴素认识升华到富于远见卓识的“隐性”教育投入观。有这样的观念对于当时普遍趋于近利的人们来讲非常不易。大凡是“鸡窝里飞出凤凰”的家庭，不少目不识丁的农村老太太，培养出若干名大学生的奇迹，那些主持家政的老人们，在教育观上都有重视投入的共同特征。
时光似流水。如今我们农村的家长对孩子的培养远不是隐性的，一个上大学的学生一年的投入需以几万计，但新的问题出来了，就是这些学生培养出来后找不到工作，人们普遍认为找到理想工作就是去国企当白领或去机关当公务员，拿到铁饭碗，就使不少的家长失去了让学生读书的信心，在升学与就地随便找个小工赚钱之间，选择后者，不少学生因此失去升学深造机会，出现了一股新的读书无用风潮。孩子读书是有时节的，如今对孩子无论隐性或显性的投入，有的虽然一时找不到如愿的工作，但是，炼成真金，无论到哪里都会发光。多一分能力，就多一份机会；而提高能力的关键，是增加投入。只要孩子成人成才，没有就业可以创业，不愁无用武之地。在新的孩子读书危机已见端倪的当下，重温奶奶这位睿智老人，当年在家庭中树起的“隐性”教育投入观，很有警醒意义。
上小学时，读的是农村的一所小学，与城里孩子截然不同的是，农村条件艰苦，每天放学回家，都要帮家里干活。比如，为猪圈里养的小猪挑菜，那时农村将小猪育成肥猪卖钱，猪食是高粱或玉米面搀和着野菜，加上水，在锅里煮熟，到田埂或沟边挑的竹节草、马齿苋等野菜，就是需要每天三顿作猪食用的野菜。作猪食时，少了些野菜，就的多加高粱或玉米面，多消耗粮食就等于多付出了钱财。再比如，割草，那时经常割得是芦草，这种生长在沟边的青草，是生产队驴马骡等大牲畜爱吃的青饲料，鲜草价格是每市斤二分钱，割一百斤就是两元钱，当时，每斤猪肉六七角钱，割一次苇草收入对补贴家用作用匪浅。每天在学校里学习，课程结束，各科都要留一定数量家庭作业，在时间上，常出现写家庭作业与干家务活之间的矛盾，通常情况是放学回家，先背着眼笼，和小伙伴们一起到地里挑菜或割草，回来再写作业，可是时间上留给写作业的时间很晚了，每天在油灯下鏊战，精力上，干完体力活已筋疲力尽，写不长时间作业，便困倦得打起呵欠，既使强打精神，到了第二天，上课听讲时精神不能全神贯注，眼看学习成绩逐步下滑，此时，奶奶说，宁可耽误家务活，也不能把孩子学业耽误了。于是，就改变了顺序，每天回家，先写作业，有多余时间再干家务活，如果时间没有空余，就将干家务活让位于学习。这样，有时家务活就眼睁睁耽误过去，家里喂猪的野菜时常断顿，不能割青草，零用钱也拮据起来，爷爷有些不满，催着去干家务活，不去，就不出好气。但是，奶奶不那样看，奶奶以为小孩子学习无小事，关乎孩子素质和将来前途。是在保障学习时间的情况下，少割一筐草或菜，虽少了割回来一分价值，可对孩子教育却多增加了一分投入，好像对等，实际上，教育投入的价值远远大于割回来的价值，是完全值得的。培养人才也有时节，错过受教育的最好时机，耽误了孩子成才成人，远不是一筐草或菜随便能够弥补上的。不就是割草、挑菜吗，我去！奶奶是旧社会过来的人，小脚，身体单薄，但她明白没文化的痛楚，她说，绝不能让我们的孩子再像我们一样当白眼瞎。从此，挑起挑菜割草的担子，让我多些时间温习功课，见奶奶态度坚决，爷爷就不再说什么了。后来，我考上了学，毕业后，当了教师，又当了公务员，我时常想，如果当初没有这位农村孱弱的小脚劳动妇女高瞻远瞩的“隐性”教育投入观，没有奶奶当初抉择，就没有我后来的一切机会，我的人生就是另外的境况了。
奶奶说的少打一筐草或菜，表面上是少收入了，实际上在家庭里多增加了对教育的投入，尽管这种形式表面上没有给予孩子什么，可由舍掉的草或菜，腾出的时间就是金钱，就是成人成才的保障，它是隐性的长效机制，悄悄地注入，慢慢地发挥作用。它已从劳动妇女对教育重要的朴素认识升华到富于远见卓识的“隐性”教育投入观。有这样的观念对于当时普遍趋于近利的人们来讲非常不易。大凡是“鸡窝里飞出凤凰”的家庭，不少目不识丁的农村老太太，培养出若干名大学生的奇迹，那些主持家政的老人们，在教育观上都有重视投入的共同特征。
时光似流水。如今我们农村的家长对孩子的培养远不是隐性的，一个上大学的学生一年的投入需以几万计，但新的问题出来了，就是这些学生培养出来后找不到工作，人们普遍认为找到理想工作就是去国企当白领或去机关当公务员，拿到铁饭碗，就使不少的家长失去了让学生读书的信心，在升学与就地随便找个小工赚钱之间，选择后者，不少学生因此失去升学深造机会，出现了一股新的读书无用风潮。孩子读书是有时节的，如今对孩子无论隐性或显性的投入，有的虽然一时找不到如愿的工作，但是，炼成真金，无论到哪里都会发光。多一分能力，就多一份机会；而提高能力的关键，是增加投入。只要孩子成人成才，没有就业可以创业，不愁无用武之地。在新的孩子读书危机已见端倪的当下，重温奶奶这位睿智老人，当年在家庭中树起的“隐性”教育投入观，很有警醒意义。